İşitme engelli bireyler ülkemizde "Doğal İşitsel-Sözel Yaklaşım" kullanılarak eğitilmekte olup, çoğu genel olarak bilinen birçok kavram ve bilgiden mahrum kalmaktadır. İlkokuldan mezun olan işitme engelli öğrencilerin çok azı, yazılı belgeleri akranları kadar iyi anlayabilmektedir. Büyük çoğunluğu kendilerini ifade edecek cümle kalıpları oluşturma yeterliliğine sahip değildir. Devam eden süreçte bu öğrenciler işitme engelliler için meslek liselerine devam etmekte ya da meslek liselerinde kaynaştırma eğitimine dahil edilmektedir. Kaynaştırma eğitimi programındaki öğrenciler yalnızca işiten öğrencilerle aynı sınıfa katılmakta ve herhangi bir ek eğitim desteği alamamaktadır.

İşitme engelliler için meslek liselerinde de durum farklı değildir. İşitme engelli öğrencilerin dil gelişimi ihmal edilebilir düzeydedir, ancak yine de sözlü dil kullanılmaktadır. Öğrencilerin bir işte istihdam edilmelerini sağlayacak mesleki eğitim son derece yetersizdir. Bu nedenle işitme engelli öğrenciler, bir gazeteyi okuyup anlayacak dil becerilerine sahip olmadan liseden mezun olmaktadır.

Avrupa'da yaklaşık 1 milyon sağır birey bulunmakta olup, bunlar engelli olmayan bireylere kıyasla çok daha düşük bir istihdam oranı ve yükseköğretime katılım oranıyla karşı karşıyadır. Bunun başlıca nedeni, işaret dilinde kaliteli ve sürekli eğitimin bulunmamasıdır. Bu nedenle sağır bireyler önemli ölçüde daha düşük gelir elde etmekte, sosyal dışlanma ve izolasyon yaşamaktadır (https://cordis.europa.eu/project/id/762003/reporting). Ülkemizde işitme engelliler arasında herhangi bir yükseköğretim kurumundan (ön lisans dahil) mezun olanların oranı %1,9'dur. İşitme ve konuşma yetisi olmayanlarda bu oran %0,9'dur. Bu oranın zihinsel engelli bireylerde %0,5 olduğu göz önünde bulundurulduğunda, mevcut eğitim sistemiyle elde edilen bu sonuçların ne denli umutsuz olduğu anlaşılacaktır. Yukarıda belirtilen koşullar altında mesleki eğitim alan öğrenciler, iş hayatında da başarısız olmaktadır. Türkiye İş Kurumu verilerine göre, işitme engellilerin yalnızca %5'inin çalıştığı ve bunların da vasıfsız işçi oldukları görülmektedir (Türkiye Özürlüler Araştırması, 2002).

Yukarıda belirttiğimiz sorunlara basit ama etkili çözümler üreteceğimize inandığımız için projemizin desteklenmesi gerektiğini düşünüyoruz. Bu doğrultuda;

• İşitme engelli bireyler için Finansal Okuryazarlık mesleki eğitim müfredatını hazırlayacağız,

• İşitme engelli bireylerin Finansal Okuryazarlık hazır bulunuşluk düzeylerini belirleyeceğiz,

• İşitme engellilerin mesleki eğitimi için ana dillerinde (işaret dili) finansal okuryazarlık uzaktan eğitim dijital içeriklerini hazırlayacağız,

• Finansal Okuryazarlık işaret dili terimler sözlüğünü hazırlayacağız.